mingguI 11 :: PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan 

Penilaian dalam pembelajaran adalah suatu usaha untuk mendapatkan pelbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program kegiatan belajar. Penilaian pembelajaran adalah kegiatan untuk mengetahui apakah sesuatu yang telah dikerjakan telah berhasil/belum melalui suatu alat pengukuran yang dapat berupa ujian atau tidak. Penilaian pembelajaran merupakan salah satu cara guru mengetahui perkembangan hasil belajar, kepintaran, bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan sahsiah murid.

PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN 

Tema : Pengalaman
Kompetensi Dasar


•Menerapkan gaya hidup sihat di rumah .
Indikator
•Memberi contoh gaya hidup sihat di rumah .
•Menyebutkan manfaat mengamalkan gaya hidup sihat.

Langkah-Langkah Pembelajaran 

Kegiatan Awal
•Apresiasi: Menyanyikan lagu 

Kegiatan Inti
•Menceritakan gaya hidup sihat yang di amalkan di rumah.
•Memberi contoh gaya hidup sihat di rumah.
Menyebutkan manfaat mengamalkan gaya hidup sihat di rumah.
(Langkah-Jangkah kegiatan disesuaikan dengan jadual pelajaran masing-masing sekolah)

Kegiatan Akhir
•Murid membuat buku skrap.
•Pelajaran diakhiri dengan lagu “Malaysia Cergas”

TEKNIK, SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Teknik 
• Ceramah 
• Demonstrasi
• Permainan 
• Tanya Jawab
• Tugas
Sumber
• Buku teks 
• Majalah
• Akhbar
Media
• Kad Huruf
• Kad Kata
• Gambar-gambar yang sesuai
Penilaian 
• Lisan 
• Bertulis
• Sahsiah
Ciri-Ciri Penilaian Pengalaman Pembelajaran Pengajaran Dan Pembelajaran Berkesan 



Kaedah Jigsaw 

Kaedah jigsaw merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memupuk semangat berpasukan di kalangan pelajar. Selain itu, ia juga dapat meningkatkan kemahiran mendengar, penyampaian, dan pemikiran kreatif (Felder & Brent, 2004) dan telah terbukti keberkesanannya seprti yang dilaporkan dalam Hafizah Husain et al. (2006).
Kaedah jigsaw menekankan lima perkara dalam perlaksanaannya melalui 
perbincangan dalam kumpulan kecil (Hafizah Husain et al. 2006), iaitu:

• Pergantungan secara positif 
• Tanggungjawab 
• Interaksi secara terus (bertentang mata) 
• Mempraktikkan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian 
• Penilaian kendiri secara berterusan 

Kritikan Terbuka 

Kritikan terbuka membabitkan kemahiran pengucapan awam pelajar, dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Ianya juga sebagai memenuhi keperluan rancangan bagi melengkapkan kitaran (closing the loop). Pada penghujung kelas, pelajar akan dipilih secara rawak untuk berucap selama 5 minit kepada rakan-rakan sekelas. 
Pelajar akan diberi topik yang mudah untuk dibincangkan seperti apa yang telah diajar sebelum itu, atau mengenai tugasan yang telah diberi. Semasa pelajar menyampaikan refleksi, seorang panel penilai akan memberi markah atas refleksi yang diberi. Pelajar akan diberi markah berdasarkan lima perkara: intonasi dan kejelasan suara, keyakinan diri di khalayak ramai, kelancaran bahasa, penampilan, dan maklum balas terhadap soalan yang diterima. Komen dari panel akan disampaikan kepada pelajar untuk membaiki kelemahan yang ada. 
Dengan adanya kaedah kritikan terbuka ini, pelajar mendapat peranan yang lebih aktif di dalam bilik kuliah. Selain itu, ianya juga dapat membantu meningkatkan kemahiran komunikasi awam di kalangan para pelajar.

Penilaian Rakan Kumpulan

Penilaian rakan kumpulan (PRK) merupakan satu kaedah penilaian yang digunakan sebagai alat pengukuran secara terus oleh rakan-rakan pelajar yang bekerja dalam kumpulan yang sama. Kaedah PRK dapat digunakan bagi menilai aspek-aspek tertentu berkaitan kemahiran dan pengetahuan pelajar-pelajar (Kaufman et al. 2000). 

Antara aspek-aspek yang dapat diukur adalah seperti tahap kepimpinan, kerja secara berpasukan dan komitmen pelajar dalam menyiapkan kerja kursus. Kaedah PRK ini amat berkesan dilakukan untuk menilai kerja kursus secara berkumpulan (Kaufman et al. 2000 dan Buckley). 
Ini kerana rakan-rakan adalah merupakan individu yang terdekat dan paling banyak meluangkan masa bersama pelajar ketika melakukan kerja kursus tersebut. Oleh itu, rakan-rakan sekumpulan merupakan pemerhati yang baik antara satu sama lain dan kedudukan mereka ini secara tidak langsung dapat menjadikan mereka sebagai penilai yang berkesan untuk menilai kemahiran dan pengetahuan tertentu rakan-rakan mereka.